Как учитель, вы больше сосредотачиваетесь на том, чтобы помогать своим худшим ученикам или вдвойне относитесь к лучшим ученикам?

1097
65
1
Лучший ответ
1132

То, что я собираюсь сказать, будет считаться образовательной ересью для многих людей, вовлеченных в образование, и, в частности, для полиции ПК. В идеале, наши школы должны быть настроены так, чтобы лучшие ученики находились в тех же классах, что и другие лучшие ученики; студенты среднего уровня находятся в классах с другими средними студентами; и наши ученики с самыми низкими способностями будут в классах с другими учениками с низкими способностями. Даже не предлагайте, чтобы это происходило в вашей школе, потому что на протяжении десятилетий родители наших самых маленьких учеников кричали кровавое убийство, когда кто-то предлагал это. Мой личный опыт научил меня, что моим младшим ученикам не нравилось находиться в одном классе с лучшими учениками.

Система начальных школ в США десятилетиями проповедовала мифическую реальность. Каждый победитель! Все студенты академически равны! Каждый должен быть вознагражден за одно и то же усилие! Небеса помогают любому учителю, который пытается помочь лучшим ученикам, потому что их немедленно обвиняют в том, что они выбирают учеников с низким уровнем образования. Конечно, все это начинает разваливаться, когда ученики попадают в старшую школу. Занятия по продвинутому трудоустройству - это не то, что кричащие родители, детские психологи и защитники могут заставить ученика с низким уровнем образования. На уровне колледжа только деньги приведут ребенка с более низким уровнем образования к лучшей школе. В реальном мире на рабочем месте, только лучшие люди окажутся на верхних позициях (если папа не владеет компанией).

Аргументы, которые выдвигают люди для создания этого элементарного фэнтезийного мира, таковы:

Как только учащиеся помечены как имеющие высокий, средний или низкий баллы, они застряли там навсегда и не могут продвигаться вперед. Прежде всего, это неправда. Если вы достаточно усердно работаете в старших классах, вы можете поставить себя в почетный список и пройти путь в продвинутые классы - но только в том случае, если в первую очередь нет возможности сделать это! У меня были ученики, которые говорили мне, какие они блестящие, потому что их родители все время говорили им, какие они блестящие. После нескольких лет средней школы некоторые из них вернулись ко мне в гости и сказали, что они не такие яркие, как им сказали их родители. Ты действительно думаешь, что это что-то положительное для них? Я искренне сомневаюсь в этом.

Заставляя старших учеников взаимодействовать со средними и низшими учениками, вы заставляете их быть более терпимыми к людям, менее талантливым, чем они, в то же время поднимая настроение младшим ученикам. В самом деле? Позвольте мне относиться к вам и экспериментировать, что я делал в своем классе.

Пока я еще преподавал, я посетил конференцию одаренных студентов в Чикаго, где докладчик выдвинул интригующую теорию для группирования студентов по проектам. Она предположила, что, если конечный результат проекта будет различным, то есть создать новый продукт, в который каждый может внести свой вклад, продолжайте смешивать детей в гетерогенные группы (объединяйте учащихся с высокими, средними и низкими способностями). Когда конечным результатом является создание чего-то нового, есть вероятность, что учащиеся более низкого уровня могут внести свой вклад. Если конечный результат проекта был конвергентным, то есть они должны были найти конкретные ответы на конкретные вопросы, то однородно смешать студентов (высокий с высоким, средний с средним и низкий с низким), но установить разные уровни ожиданий для групп на основе на их способности. Высшие группы должны были работать лучше, чтобы получить ту же оценку, что и более низкая группа с более низкими ожиданиями.

С большой нервозностью я решил попробовать это. Сначала я проверил своего директора и показал ему раздаточный материал, а также свои заметки по этой теории. Он сказал, что, если мы столкнемся с какой-либо оппозицией, мы будем обвинять теорию, извиняться и больше не делать этого. То, что я использовал для проекта, было ежегодной викториной Chicago Tribune под названием Geography Quiz. Это был двухстраничный разворот в центре их раздела «Путешествия» плюс первая полоса этого раздела. Были десятки вопросов географии с различной степенью сложности. Я взял бы тест самостоятельно без справочных источников, чтобы видеть, как я сделал на нем и затем удалил бы любые вопросы или секции, которые были смехотворно трудны. Работая в сотрудничестве с сотрудниками библиотеки, мы составляли лист ответов для упражнения, а затем откладывали книги и другие справочные материалы для использования студентами (это было за несколько дней до того, как Интернет предоставил мгновенные ответы на вопросы). Затем я разделила студентов на группы по способностям и сказала студентам, что я использовала их успеваемость в классе как руководство с точки зрения выбора группы.

Вместо оценки групповая работа над викториной должна была стать дополнительным кредитом. Я бы сравнил результаты, набранные студентами в листе ответов, с тем, какую цель я перед ними поставил, и соответственно выдал кредитные листы. Вопросы, которые я посчитал слишком сложными, чтобы быть частью обязательного раздела, стали дополнительным баллом в викторине для тех, кто закончил необходимые части. Когда я определил их групповой балл, я выдал кредитную форму с определенным количеством процентных пунктов для каждого студента. Эти баллы можно прибавить к баллам любого географического теста, который они проходили до конца года. Например, если они набрали 50% на тесте географии и получили 25% бонусного промаха, они могли бы сделать этот балл 75%. Если бы они получили 70% на тесте, они могли бы сделать это 95%! В чем был подвох? Если они потеряли кредитный чек, они потеряли очки. Помните, что ответственность за вашу оценку в моем классе была полностью на ваших плечах.

У каждой группы было четыре дня в библиотеке, чтобы выполнить задачу. Я рассказал студентам, что я набрал в викторине. Верхние группы должны были получить от 85 до 95% от общего количества, в то время как самым низким группам может понадобиться только 50% от этого общего количества. Я также сказал студентам, что, если они думают, что я недооценил их способности, это был шанс доказать, что я не прав, и в процессе получить большие бонусные баллы. Конечно, некоторые группы сделали именно это. Некоторые топ-группы не достигли того уровня, который я для них установил. В большинстве случаев это происходило из-за того, что они не смогли эффективно работать вместе, несмотря на то, что я постоянно указывал им на их проблему во время проекта. Некоторые группы получили много очков сверх требуемой суммы за выполнение бонусных вопросов. Любая группа, которая усердно работала, получала несколько дополнительных кредитных баллов, независимо от их цели.

Когда все закончилось, я попросил студентов прокомментировать упражнение. То, что они написали в своих ответах, было ошеломляющим. Как и ожидалось, лучшие дети любили это. Они писали комментарии вроде: «Нас никто не сдерживал». «Мы могли идти со своей скоростью». «Все внесли свой вклад. Это было здорово! »Настоящий шок пришел от комментариев групп с низкими способностями:« Я чувствовал, что мне дали работу, которую я мог сделать ».« Я не боялся говорить ».« Я не чувствовал себя глупым в этой группе. - Можем ли мы сделать это снова?

Единственными людьми, которые жаловались, были люди из средних групп со смутными комментариями, такими как: «Это было нечестно». «Мне это не понравилось». «Это было не весело». Когда я наблюдал, как эти же студенты работают в гетерогенно смешанные группы, они были бездельниками, которые бездельничали и позволяли «главным» детям делать работу - без исключения. Я показал листы с комментариями директору и координатору учебного плана, которые чувствовали, что мы в хорошей форме, если кто-то должен жаловаться. Никто никогда не жаловался ни на кого из нас, хотя я занимался этим аппаратом более десяти лет. Я считаю, что причина этого проста. Учащиеся младших классов предпочитают работать с людьми, которые имеют свои способности. Не будьте настолько уверены, что ученик с более низкими способностями любит общаться с лучшими детьми. Многие из этих учеников с ограниченными возможностями, которые стали доверять и уважать меня, выражали мне эту неприязнь. Это то, что я никогда не передавал их родителям из-за страха возмездия против ребенка или меня.

В течение многих лет я утверждал, что способ, которым должна существовать наша система оценок, основан на этом. Сначала вы определяете уровень способностей ребенка. Затем вы устанавливаете разумные задачи для них на основе этой способности. Затем вы оцениваете студентов, насколько хорошо они достигают этих целей. Помощь должна оказываться всем учащимся в любое время, когда они сталкиваются с трудностями в процессе обучения. Я знаю, что это утопический идеал, которого никогда не будет. Прежде всего потому, что для этого потребуется гораздо больше людей, вовлеченных в учебный процесс, что потребует гораздо больше денег. Дай Бог, чтобы мы перестали находить способы пожертвовать больше денег богатым и потратить их на детей этой страны. Если бы миллиарды, которые тратятся ежегодно на грандиозные проекты для военных и политически связанных людей, должны были быть потрачены на образование, мы могли бы сделать гораздо больше для этой страны. Если я об этом горько говорю, то это потому, что я на самом деле.

Я сомневаюсь, что многое из того, что я только что сказал вам, поможет вам в вашей дилемме. Пока эта страна не преодолеет свой нынешний антиинтеллектуализм, который процветает, ничто не поможет нашим школам или нашим детям. В конце концов, почему мы должны беспокоиться о детях? Они только будущее этой страны и мира.

ответил(а) 2019-12-25T21:38:28+03:00 1 год, 11 месяцев назад
97

В идеале классные комнаты похожи на бассейны. Учителя стремятся помочь тем, кто тонет, прежде чем они обратят свое внимание на то, чтобы помочь чемпиону-пловцу улучшить свою форму для соревнований.

На практике многие из худших учеников сопротивляются таким попыткам помочь. Они не пользуются рабочим временем (или отказываются появляться, когда вы им говорите, что им нужно). Они не задают вопросов. Они не приносят черновиков для обратной связи (или вообще не работают).

В этих случаях мало что можно сделать, кроме как связаться со своим консультантом или консультантами в центре поддержки студентов. Тогда по умолчанию чемпионом является пловец, который появляется в кабинете учителя. Чемпион пловец приносит вопросы и черновики, так что учителя в конечном итоге сосредоточиться на том, чтобы помочь им улучшить их на спине, потому что они на самом деле готовы помочь.

ответил(а) 2019-12-25T21:38:28+03:00 1 год, 11 месяцев назад
44

Ваш вопрос замечательный, и я уверен, что многие люди задаются вопросом об одном и том же. Позвольте мне сначала сказать вам, что нет простого или универсального ответа, потому что ВСЕ студенты разные. Я считаю, что учитель не должен сосредотачиваться на одной группе, а должен планировать и организовывать свои учебные планы и планы уроков для размещения ВСЕХ учеников. Есть много методов, доступных родителям и учителям, когда они пытаются помочь своим ученикам понять концепцию ... в нашем распоряжении множество инструментов, от компьютеров до практических занятий. Я даже обратился за помощью к старшим ученикам, которые хотели работать с учениками, которым просто нужно было немного больше времени, чтобы понять урок, или с теми учениками, которым нужно было пройти дальше. У меня есть анология ... Студенты как замки. У всех них есть ключ. Вам просто нужно найти тот, который работает!

ответил(а) 2019-12-25T21:38:28+03:00 1 год, 11 месяцев назад
Ваш ответ
Введите минимум 50 символов
Чтобы , пожалуйста,
Выберите тему жалобы:

Другая проблема